在大学中探索比特币：为广泛采用做好基础准备
在大学中探索比特币：为广泛应用做好预备
我从一位学生那里收到了一个出乎意料的消息，内容很简单：“你有没有在研究加密货币或类似内容的独立研究的机会？”我并没有打算开设有关加密货币的课程。但我一直在考虑开设一门关于比特币的课程。这正是我需要的推动力。
作为一位大学工程教育家和比特币爱好者，我非常清楚教育对于充分实现比特币潜力的重要性。比特币的内在属性使其成为新的货币体系的坚实基础。然而，在它能够挑战现状之前，它还需要在被广泛接受的新兴特性方面取得显著增长。而接受程度只会随着教育的发展而提高。比特币对大多数人来说仍然是新的、陌生的，令人困惑的。我们需要找到那些愿意努力去理解它并将他们的理解和信心传递给他们信任的人的好奇心旺盛的人。
当我思考这位学生的请求以及比特币教育的至关重要性时，我考虑是否应该开设一门关于比特币的课程。有什么比让人整个学期都成为一个被奴役的听众，而且他们的学费和成绩成为他们投入其中的筹码，更好地教育人们关于比特币的吗！我向其他学生打听了一些意见，并得到了积极的回应。
比特币课程全景
我开始寻找课程模型。在这个过程中，我做出了一个令人惊讶的发现。虽然许多主要大学的课程涵盖了比特币，但大多数并不专注于比特币。这些课程通常被列为“比特币和加密货币”，并将比特币视为另一种加密货币。而“比特币和区块链”课程则将比特币抽象出来，将真正重要的创新视为区块链。
其他课程，如德克萨斯农工大学的陈述之一，由科洛克·雷开发的课程，以相当深入的方式探讨了比特币的技术细节，并要求编程作为学习的重要部分。这种方法对于技术思维的学生来说可能很有价值。但可能不会吸引那些不具备编程动力的人。
我找到的唯一那些专门针对比特币而不是主要技术方面的课程是：
《比特币的哲学和经济学》，由耶鲁-新加坡学院哲学副教授安德鲁·贝利教授
《比特币与货币未来》，由伊利诺伊北方大学哲学副教授克雷格·瓦姆克教授
《比特币与数字资产》，由南加州大学金融和商业经济学兼职教授尼克·巴蒂亚教授
*雷教授正在为商学院的学生开设一门更一般性的课程。
（如果还有其他人提供这样的课程，请让我知道！）
显然，大学需要开设以比特币为核心的一般课程。
课程理念
我选择开设一门不仅仅是技术性的，而是专门着眼于比特币的课程。我称其为“探索比特币”。我讨论了其他加密项目，但部分是为了对比特币和其他加密货币进行明确区分。我希望学生们明白，比特币是一项具有潜力改变世界的创新。虽然一些加密项目可能在货币以外的功能上有价值，但它们不应被与比特币置于同等层次，也不值得同等程度的关注。我认为，在比特币上构建能力的分层方法是有工程意义的。我举了闪电网络、根链和 Liquid 作为正在努力做到这一点的例子。尝试一次性构建能够做到一切的协议是不符合良好工程实践的。
我的课程涵盖了技术和工程的细节，但同样关注比特币的经济、金融和社会方面。我有意设计课程，使得任何专业的学生都可以无需先修课程来参加。我希望课程的吸引力尽可能广泛；比特币适合每个人。
有些学生对我专注于比特币的决定提出了一些反对意见。尽管学生们对加密货币普遍感兴趣，但他们普遍接受了我关于优先考虑比特币的论点。其他人质疑专注于比特币如何体现研究、分析和实验等学术价值。我的回应是比特币是最早的加密货币；它是绝对稀缺性的起源。它解决了货币的基本问题。其市值等于所有其他加密资产的总和，并且具有令其他加密货币相形见绌的网络效应。同样重要的事情进行深入研究比肤浅地涵盖千篇一律的不太重要的事情更有意义。
学习经验
我相信这种方法是成功的，它保持了挑战学生思维的学术价值观，倡导经得起时间考验的设计原则，并专注于基本问题。课程结束后，一位学生这样说道：“在这门课之前，我以为我对比特币有很多了解，但这门课让我明白我还有很多需要学习和重新思考的地方。最重要的是，这门课程帮助我明白为什么比特币应该与其他加密货币分开，这是我计划向他人介绍比特币时要传达的信息。”
因为我的目标是迎合各种各样的学生和兴趣，所以我要求他们每个人都设计并执行一个重要的学期个人项目。这个项目可以涉及硬件、软件、案例研究或研究论文。通过在我的批准下让他们灵活选择主题，课程适应了他们的个人兴趣、优势和职业方向。主题范围从比特币教育挑战的研究到简单挖矿装置的硬件实现。
最后的作业要求学生结合课程中所学的一切，创建一份关于比特币的信息性和说服性演示。他们需要充分阐述为什么每个人都应该关注比特币（如果他们得出这样的结论，也可以选择反对比特币）并将其呈现给至少三个人。（我很高兴地报告，所有学生都选择做了一份支持比特币的演示。）学生们对此的方法非常有创意。一名学生要求所有听众拿出手机，在交易所上注册账户，并购买10美元的比特币。他引导他们完成整个过程，他们最终都拥有了一些比特币，现在拥有一份投资并且有理由学习更多关于比特币的知识。
一些学生还不幸地发现，他们的听众中有些人坚决反对比特币（通常是指“加密货币”），学生们的劝说尝试很少能改变这些观点。比特币教育是一项具有挑战性的任务！我希望这种经历能成为学生一生中学习和努力教育他人关于比特币的开端。学期结束时，超过70%的学生表示他们计划找到方法来教育他人关于比特币。
学生反馈
总的来说，我认为这门课程对于教育学生关于比特币的知识并为他们在自己的决策和与他人的交流中传递这些知识是非常有效的。我能够评估几个证明这一点的指标。为了将这些数据放在适当的背景下，几乎有一半的学生报名参加课程，并不是因为对比特币有兴趣，而只是因为“它是唯一相关的课程可用”。对于教授来说，这并不是一个好消息，但它仍然是一个有意义的挑战。只有四分之一以上的学生曾经涉足加密货币。关于对比特币技术兴趣的分布变化如下所示。
学生在其他方面的反馈也很有启示性，如下表所示。
学生们对我们涉及到的比特币的每个方面都很感兴趣。他们在我调查的每个主题领域开始时都比较中立，但最终他们对每个主题的兴趣介于高度和非常高度之间。他们提出了深入的问题，并自己上网查找了一些答案。很多时候，他们互相回答彼此的问题。
学生反馈明确表明，他们希望作业尽可能务实，并尽早开始。一位学生的表达方式是：“我解决问题的方法通常是找到一个可行的解决方案，然后研究它，弄清楚它是如何工作的。”虽然我要求学生进行比特币和闪电交易，但并没有要求他们早期进行。将来我会在非常早期就要求他们这么做，甚至可能给他们一些小额的比特币奖励。这将为他们后续讨论的所有内容提供更多实践背景，尤其是安全性、区块链、挖矿和扩容。他们将立即获得一些比特币来激励他们的学习。这也会为课程建立起一种自我研究的文化，这对比特币持者来说至关重要。
主要收获
课程的反应表明，在大学背景下进行比特币教育具有很大的潜力。它强调了比特币用户应该采用的一项更一般的策略-利用现有渠道教授有关比特币的知识。我的一个学生在他的项目中研究了比特币教育的挑战，这个原则是他的主要收获之一。我们不必为比特币教育开发 entirely new 的渠道，已经存在许多途径。例如，社区学院通常在短期课程的形式下寻找有趣的主题来服务社区。有些社区和大学有专门针对退休人员的项目，提供特邀讲座和流行话题。教授经济学课程的高中有时可能会欢迎关于比特币等主题的特邀讲者。对于这些努力，有许多优秀的资源可供利用，比如《我的第一枚比特币》课程。发挥你的想象力，你会发现许多这样的机会。
在大学环境中发展比特币教育需要克服一些挑战。首先，需要更多大学教授拥抱比特币并认识到比特币教育的必要性。那些能接触到教授的人应该特别努力让他们了解比特币的变革性质。以学院的学术严谨方式倡导比特币是非常重要的。但是一个鲜为人知的秘密是，教授也是普通人，有时候可以通过与非学术人员的普通对话来影响他们。这就是对我起作用的方式。
其次，比特币是一个高度跨学科的主题，需要各个学科的教授们拥抱教授比特币的机会。在一些意识形态有争议的部门，比如哲学或经济学，作为一门课程的比特币可能会遇到一些阻力。在我的领域（工程学）中，更大的挑战是说服非工程专业的学生选择一个作为工程学列出的课程。这可能需要工程教授们提高我们的市场营销技能！
第三，比特币课程可能引发一些学科争夺战，因为它涉及跨学科。需要提出有力的论据，说明比特币不完全适用于一个部门或学院。只要课程的某个方面需要该部门内的专业知识，就可以提出该课程由创建课程的教授在该部门教授的观点。
邀请其他有兴趣教授比特币课程的教授与我联系，进一步讨论。
最后的想法
在熊市中引入比特币课程可能看起来是一个愚蠢的尝试。但在下一次牛市之前建立起大学课程，将使比特币教育企业迎接兴趣的高潮。现在是为这个目标努力的时候。
我们即将迎来一场货币革命，但这需要教育。大学中的比特币教育不仅为学生提供了了解比特币的途径，还为他们装备了成为下一代接受比特币的教育工作者的能力。大学生通常很好奇、充满活力和有影响力，正是这类人可以有效地向他人介绍比特币的人。随着对比特币的教育增长，信任也会增长。这将为我们努力追求的比特币的广泛采用打开大门。
这是 Stan Reeves 的客座文章。表达的观点完全是他们自己的，不一定反映 BTC Inc 或《比特币杂志》的观点。
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